Por Chelsea Pierce
El 11 de marzo, la Organización Mundial de la Salud declaró el coronavirus (COVID-19) como pandemia. Rutinas habituales como ir al supermercado, viajar, dejar a los niños en la escuela, ir al trabajo y disfrutar del tiempo libre con amigos y familiares se han visto alteradas. La COVID-19, altamente contagiosa, ha alterado la forma en que los ciudadanos del mundo realizan sus tareas diarias. Muchas escuelas están cerrando sus puertas físicas y abriendo sus puertas digitales.
¿Cómo pueden los padres y maestros apoyar a sus estudiantes con necesidades diversas durante este período de transición?
Al elegir un cronómetro para su estudiante, considere su capacidad para mantener la concentración y concentrarse en la tarea. Para estudiantes con necesidades especiales, esto puede ser un desafío. Los cronómetros visuales mejoran la estructura y la previsibilidad de cualquier actividad, ya sea académica o comunitaria.
Para mejorar la capacidad de los estudiantes para concentrarse en una tarea o actividad, ¡prueba un sencillo temporizador de tiempo transcurrido! Antes de comenzar cualquier tarea, tarea o tiempo libre no estructurado, configura un temporizador para tus estudiantes. La función de tiempo transcurrido elimina el llanto de "¡Acabo de empezar a jugar!" o "¡Esto está tardando una eternidad !" . Niños, padres y profesores pueden controlar el tiempo que han dedicado a una tarea y el tiempo restante.
El Time Timer es un cronómetro visual que muestra el tiempo transcurrido en un formato fácil de leer. El sitio web ofrece diversas opciones económicas, como la app de escritorio y la app para iPad , además de otros cronómetros tangibles . Si estás trabajando en mejorar tus estrategias de autorregulación y tienes hijos o niños más independientes, prueba el Time Timer PLUS Watch . Los estudiantes pueden deslizar el reloj en su muñeca o colocarlo frente a ellos y usarlo para autocontrolar su tiempo. Estos recursos son fácilmente accesibles y están listos para usar en aulas y hogares con la transición al aprendizaje en línea.
Chelsea Pierce es estudiante de doctorado en el Programa de Educación para Estudiantes Excepcionales de la UCF. Cuenta con más de seis años de experiencia en el aula, tanto como docente de Educación General como de Educación Especial. Trabajó con el Centro para el Autismo y Discapacidades Relacionadas (CARD) de la Universidad de Florida Central, así como con CARD en University of Florida (UF) Health Jacksonville. Trabajó para el Centro Pediátrico de Neurodesarrollo de UF Health, donde formó parte del Equipo Multidisciplinario de Evaluación del Desarrollo y administró evaluaciones y consultas a través del Centro Multidisciplinario de Sistemas de Aprendizaje y Recursos Diagnósticos de Florida (FDLRS-MDC). Ha impartido ponencias en congresos locales y estatales sobre áreas de interés, como el uso de apoyos visuales y estrategias de manejo del comportamiento. Su misión es ampliar el conocimiento y la comprensión del personal médico y educativo que atiende a niños con problemas médicos complejos, como dificultades conductuales, sensoriales o de comunicación.