Door Chelsea Pierce
Op 11 maart verklaarde de Wereldgezondheidsorganisatie het coronavirus (COVID-19) tot een pandemie. Dagelijkse routines, zoals boodschappen doen, reizen, kinderen naar school brengen, naar het werk gaan en genieten van vrije tijd met vrienden en familie, zijn allemaal verstoord. De zeer besmettelijke COVID-19 heeft de manier waarop burgers wereldwijd hun dagelijkse taken uitvoeren, veranderd. Veel scholen sluiten hun fysieke deuren en openen hun digitale deuren.
Hoe kunnen ouders en leerkrachten hun leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften ondersteunen in deze overgangsperiode?
Houd bij het kiezen van een timer voor je leerling rekening met zijn of haar vermogen om geconcentreerd te blijven en zich aan de taak te houden. Voor leerlingen met uitzonderlijke behoeften kan dit een uitdaging zijn. Visuele timers verbeteren de structuur en voorspelbaarheid van elke activiteit, of het nu gaat om academische of sociale activiteiten.
Om de concentratie van leerlingen op een taak of activiteit te verbeteren, kunt u een eenvoudige timer met verstreken tijd gebruiken! Stel vóór het begin van een opdracht, klusje of ongestructureerde vrije tijd een timer in voor uw leerlingen. De verstreken tijd-functie voorkomt het gezeur van "Ik ben net begonnen met spelen!" of "Dit duurt een eeuwigheid! " . Kinderen, ouders en leerkrachten kunnen bijhouden hoeveel tijd ze aan een bepaalde taak hebben besteed en hoeveel tijd er nog resteert.
De Time Timer is een visuele timer die de verstreken tijd in een gemakkelijk te lezen formaat weergeeft. De website biedt diverse voordelige opties, zoals de Time Timer Desktop App en iPad App , evenals andere tastbare timers . Als je werkt aan het verbeteren van zelfregulatiestrategieën en kinderen hebt die zelfstandiger zijn, bekijk dan de Time Timer PLUS Watch . Leerlingen kunnen het horloge om hun pols schuiven of voor zichzelf houden en het gebruiken om hun tijd te controleren. Deze hulpmiddelen zijn gemakkelijk toegankelijk en direct te gebruiken in de klas en thuis, met de overgang naar online leren.
Chelsea Pierce is momenteel promovendus in het Exceptional Student Education Program aan de UCF. Chelsea heeft meer dan zes jaar ervaring in het onderwijs, zowel als docent algemeen onderwijs als docent speciaal onderwijs. Ze werkte bij het Center for Autism and Related Disabilities (CARD) van de University of Central Florida en bij CARD aan de University of Florida (UF) Health Jacksonville. Ze werkte voor het Neurodevelopmental Pediatric Center van UF Health, waar ze deel uitmaakte van het Multidisciplinary Developmental Assessment Team en assessments en consulten afnam via het Florida Diagnostic Learning and Resource Systems, Multidisciplinary Center (FDLRS-MDC). Ze heeft presentaties gegeven op lokale en landelijke congressen over onderwerpen die haar interesseren, waaronder het gebruik van visuele ondersteuning en strategieën voor gedragsmanagement. Haar missie is om de kennis en het begrip te vergroten van medisch professionals en onderwijspersoneel die kinderen behandelen met medische complexiteit, waaronder gedrags-, sensorische en/of communicatieve uitdagingen.