« Quand est-ce qu’on dîne, maman ? » a crié ma fille depuis le salon.
« Six heures. »
« C'est quand ? » demanda-t-elle.
« Regarde l’horloge », répondis-je avec une pointe d’exaspération.
Comme je n'avais pas de réponse, j'ai passé la tête dans la pièce voisine. Ma fille se tenait devant l'horloge de la cheminée, se demandant comment lire l'heure et, surtout, combien de temps il restait avant le dîner.
Je n'avais pas réalisé que l'incapacité de ma fille à lire et à calculer l'heure était le symptôme d'un trouble d'apprentissage. Je pensais simplement que c'était dû à un manque d'enseignement à l'école, ou qu'elle n'avait même pas essayé d'apprendre à lire l'heure quand on l'apprenait.
J'ai découvert plus tard que sa difficulté à lire et à calculer l'heure n'était qu'un symptôme d'un problème plus profond : elle était dyscalculique.
La dyscalculie est parfois qualifiée de « trouble spécifique des apprentissages avec déficience en mathématiques ». Elle se définit comme un handicap qui affecte la capacité à percevoir les nombres et les quantités qu'ils représentent. Bien qu'elle soit qualifiée de « trouble d'apprentissage », son impact va bien au-delà de l'apprentissage. Elle affecte de nombreuses tâches quotidiennes et ne disparaît pas après la fin de la scolarité.
Les signes de dyscalculie comprennent :
- Difficulté à lire l'heure, en particulier sur une horloge analogique, ainsi que difficultés avec les calculs de temps.
- Difficultés avec les opérations numériques ordinaires, en particulier la soustraction, la multiplication et la division.
- Erreurs lors du comptage à rebours, du comptage par sauts et du séquençage des nombres à partir de points de départ autres que « 1 ».
- Compter sur les doigts bien après que ses pairs soient passés à des méthodes plus efficaces.
- Incapacité à subitiser, c'est-à-dire la capacité à voir de petites quantités (comme 3, 4 ou 5) et à connaître la quantité sans compter chaque élément.
- Difficulté d'estimation, même avec de petites quantités.
- Faiblesse notable de la mémoire pour les nombres, tels que les séquences, les étapes de calcul, les faits mathématiques et les tables de multiplication.
- Confusion sur les directions, telles que gauche et droite, nord et sud, ainsi qu'un manque de sens directionnel.
- Confusion sur tous les aspects de l’argent.
- Ne pas être capable de reconnaître facilement les modèles numériques.
- Angoisse en cours de mathématiques et lors de l’exécution de tâches quotidiennes impliquant des nombres.
La dyscalculie est un trouble d'apprentissage peu connu, souvent non diagnostiqué ou non reconnu. Pourtant, on estime qu'un étudiant ou un adulte sur vingt est dyscalculique, soit environ 5 % de la population.
Les élèves dyscalculiques ont besoin d'un enseignement spécialisé qui aborde les spécificités de la dyscalculie. Ils peuvent appréhender les concepts numériques lorsqu'ils suivent un enseignement adapté à leur câblage cérébral.
Découvrez comment le minuteur visuel Time-Timer aide les apprenants dyscalculiques dans cet article de blog précédent :
https://www.timetimer.com/blogs/news/a-valuable-tool-for-confusion-with-time
À propos de l'auteur :
Laura M. Jackson est maman et auteure d'un nouveau livre, « À la découverte de la dyscalculie » . Vous trouverez d'autres écrits, ressources et ateliers sur son site web, www.lauramjackson.com . Pour télécharger gratuitement le premier chapitre de son livre, rendez-vous sur www.lauramjackson.com/book .