“Mi hijo no hace su tarea”.
“Mi hija no termina sus tareas”.
“Mi hijo no me cuenta cómo estuvo su día después de la escuela”.
“Mi hijo no hace simplemente lo que le pido, cuando se lo pido”.
Escucho estas cosas de los padres con frecuencia. Y todos hemos pasado por eso.
Cuando mi hijo neurodivergente estaba en los primeros años de la escuela primaria, le decía constantemente: "¿Por qué no simplemente...
Sin embargo, mi frase "¿Por qué no lo haces?" en realidad indicaba que algo le impedía a mi hijo hacer lo que le pedía. No era posible para él en ese momento, en ese entorno, con su neurología o dados sus habilidades y retrasos en el desarrollo. Necesitaba apoyo para lograrlo.
Ahora lo sé porque el Dr. Ross Greene me enseñó que “los niños tienen éxito si pueden”.
Si nos enfrentamos a situaciones difíciles con nuestros hijos asumiendo que su comportamiento es una elección e intencional (un no lo haré), entonces evitamos que mejoren y no estamos enfrentando la situación con la paciencia y compasión que nuestros hijos merecen.
Siempre debemos asumir que los niños hacen lo mejor que pueden, incluso aquellos que parecen no esforzarse ( sobre todo aquellos que parecen no esforzarse). Cuando asumimos que los niños hacen lo mejor que pueden, nos damos cuenta de que las expectativas incumplidas son un "no puedo", no un "no quiero".
Abordar el comportamiento desafiante con curiosidad y la mentalidad de que los niños logran cosas factibles abre la puerta a replantear y decodificar el comportamiento, a comprender a los niños en sus propias circunstancias y a ofrecerles apoyo cuando lo necesiten. Cuando asumimos que la intención subyacente no lo hará, cerramos la puerta de golpe.
Cuando piensas “mi hijo no va a
Pero, cuando piensas “mi hijo no puede
Así que volvamos a examinar estas frustraciones de los adultos, sustituyendo un “no puedo” donde antes había un “no quiero”.
“Mi hijo no puede hacer su tarea”.
“Mi hija no puede terminar sus tareas”.
“Mi hijo no puede contarme cómo estuvo su día después de la escuela”.
“Mi hijo no puede simplemente hacer lo que le pido, cuando se lo pido”.
A medida que lees esto, tu cerebro instintivamente pregunta por qué , ¿verdad?
“¿Por qué mi hijo no puede hacer sus tareas?”
"¿Por qué mi hijo no puede hacer lo que le pido cuando se lo pido?"
Y ahora estás listo para crear soluciones analizando la viabilidad. Me gusta medir la viabilidad usando el acrónimo DESKS: Diferencias, Entorno, Habilidades, Conocimientos, Sensibilidades.
Diferencias : La neurología de su hijo: sus diferentes conexiones (TDAH, autismo, ansiedad, etc.)
Medio ambiente : Su entorno teniendo en cuenta lo sensorial, lo social y la agencia/control.
Habilidades : Funcionamiento ejecutivo, habilidades socioemocionales, etc.
Conocimiento : ¿Saben qué hacer, cómo hacerlo o incluso cómo empezar?
Sensibilidades : ¿Hubo algo en ese momento que desencadenó desregulación o ansiedad?
Analizar estas cinco áreas le ayudará a determinar qué es lo que obstaculiza el progreso de su hijo y cómo puede ayudarlo a alcanzar el éxito.
Entonces, la próxima vez que te encuentres diciendo, “Mi hijo no…”, reformúlalo como, “Mi hijo no puede…”, y estarás en el camino para ayudar a tu hijo a tener éxito y prosperar.
Penny Williams, coach de crianza para familias con neurodiversidad, es la galardonada autora de cuatro libros sobre TDAH, incluyendo "Boy Without Instructions", presentadora del podcast Beautifully Complex y de las Cumbres Anuales de Neurodiversidad, y cocreadora del Programa The Behavior Revolution , un programa de capacitación para padres diseñado para cambiar la narrativa sobre el comportamiento y ayudarlos a celebrar y apoyar a sus hijos con TDAH o autismo mediante perspectivas basadas en la neurociencia, estrategias adquiridas con esfuerzo, compasión y orientación. Penny empodera a los padres para ayudar a sus hijos y familias neurodivergentes a prosperar.
