Par Chelsea Pierce
Le 11 mars, l'Organisation mondiale de la Santé a déclaré le coronavirus (COVID-19) pandémie. Les habitudes quotidiennes, comme faire les courses, voyager, déposer les enfants à l'école, se rendre au travail et profiter de son temps libre avec ses proches, ont été bouleversées. La COVID-19, hautement contagieuse, a bouleversé la façon dont les citoyens du monde accomplissent leurs tâches quotidiennes. De nombreuses écoles ferment leurs portes et ouvrent leurs portes numériques.
Comment les parents et les enseignants peuvent-ils soutenir leurs élèves ayant des besoins divers pendant cette période de transition ?
Lorsque vous choisissez un chronomètre pour votre élève, tenez compte de sa capacité à rester concentré et à rester concentré sur sa tâche. Pour les élèves ayant des besoins particuliers, cela peut être un défi. Les chronomètres visuels améliorent la structure et la prévisibilité de toute activité, qu'elle soit scolaire ou communautaire.
Pour améliorer la concentration des élèves sur une tâche ou une activité, essayez un chronomètre simple ! Avant de commencer un devoir, une corvée ou un temps libre libre, réglez un chronomètre pour vos élèves. La fonction de chronométrage met fin aux lamentations du type « Je viens de commencer à jouer ! » ou « Ça prend une éternité » . Enfants, parents et enseignants peuvent ainsi suivre le temps passé sur une tâche donnée et le temps restant.
Le Time Timer est un chronomètre visuel qui affiche le temps écoulé dans un format facile à consulter. Le site web propose diverses options économiques, telles que l' application Time Timer pour ordinateur et l'application iPad , ainsi que d'autres chronomètres physiques . Si vous travaillez sur des stratégies d'autorégulation et que vous avez des enfants plus autonomes, découvrez la montre Time Timer PLUS . Les élèves peuvent glisser la montre sur leur poignet ou la placer devant eux et l'utiliser pour surveiller leur temps. Ces ressources sont facilement accessibles et prêtes à l'emploi en classe et à la maison lors de la transition vers l'apprentissage en ligne.
Chelsea Pierce est actuellement doctorante au sein du programme d'éducation des élèves exceptionnels de l'UCF. Elle possède plus de six ans d'expérience en classe, tant comme enseignante en éducation générale que comme enseignante en éducation spécialisée. Elle a collaboré avec le Centre pour l'autisme et les handicaps apparentés (CARD) de l'Université de Floride centrale, ainsi qu'avec le CARD de l'Université de Floride (UF) Health à Jacksonville. Elle a également travaillé au Centre pédiatrique neurodéveloppemental de l'UF Health, où elle a fait partie de l'équipe d'évaluation multidisciplinaire du développement et assuré des évaluations et des consultations par l'intermédiaire du Centre multidisciplinaire des systèmes d'apprentissage et de ressources diagnostiques de Floride (FDLRS-MDC). Elle a présenté des exposés lors de conférences locales et nationales sur des sujets d'intérêt, notamment l'utilisation de supports visuels et les stratégies de gestion du comportement. Sa mission est d'améliorer les connaissances et la compréhension des professionnels de santé et du personnel éducatif qui prennent en charge les enfants présentant des difficultés médicales, notamment des troubles du comportement, des troubles sensoriels et/ou de la communication.