Klassenmanagementsystemen beheren effectief het leren en gedrag van kinderen, zorgen voor een ordelijke omgeving, verbeteren academische vaardigheden en bevorderen de sociale en emotionele ontwikkeling. We weten dat effectief lesgeven en leren niet mogelijk is in een slecht beheerd klaslokaal. Omdat dit een topprioriteit is voor leerkrachten, hebben ze middelen en tools nodig om strategieën te begrijpen en te implementeren die deze cruciale factor voor optimaal leren bieden.
Als kleuterleidster heb je vele rollen. Je belangrijkste rol is natuurlijk om kinderen veilig en gezond te houden en hen ontwikkelings- en leermogelijkheden te bieden. Je ondersteunt ook hun gezinnen en zet managementvaardigheden in om ervoor te zorgen dat de klas soepel verloopt. Je ziet jezelf misschien niet als een manager, maar je ontwerpt een programma dat aansluit bij de behoeften van elk kind en elke groep kinderen. Je creëert een ondersteunende leeromgeving, begeleidt het leerproces van kinderen en beoordeelt hun voortgang. In wezen beheer je het programma dat je voor kinderen biedt.
Er zijn veel strategieën voor klassenmanagement die kunnen worden geïmplementeerd om een goed geleid klaslokaal te creëren. In deze blog worden de drie belangrijkste daarvan besproken:
1. Regels
Leerkrachten (en kinderen samen) zouden een beperkte set positief geformuleerde gedragsverwachtingen moeten ontwikkelen. Deze verwachtingen zouden niet zomaar in de klas moeten worden opgehangen, maar zouden regelmatig besproken en geoefend moeten worden. De leerkracht kan dit doen door verhalen over regels voor te lezen, regels met plaatjes op te hangen zodat kinderen ze kunnen zien en begrijpen, en uit te leggen waarom de regel belangrijk is, bijvoorbeeld om onze vrienden en klas veilig te houden.
2. Routines
Het dagschema en de routines vormen de basisstructuur van de dag. Als deze worden gepland om aan de ontwikkelings- en individuele behoeften van kinderen te voldoen, zal de dag soepeler verlopen en daardoor voor iedereen plezierig zijn. Kinderen gedijen in een overzichtelijke en voorspelbare omgeving waar aankomst en vertrek, maaltijden, dutjes en toiletbezoek consistent worden afgehandeld. Dagelijkse routines bieden kinderen een gevoel van stabiliteit en een gevoel van veiligheid en zorg van hun leerkrachten. Om kinderen te helpen het schema en de volgorde van de gebeurtenissen in hun dag te begrijpen, maak je een poster van je schema met afbeeldingen van de verschillende onderdelen van hun dag. Bijvoorbeeld: aankomst, opruimen, groepstijd, voorlezen, buitenspelen, tussendoortje, tijd in de peuterspeelzaal en vertrek.
3. Overgangen
Overgangstijden kunnen chaotisch zijn, maar aandacht besteden aan de overgangen kan een verschil maken en is essentieel voor effectief klassenmanagement. Als overgangstijden lastig zijn, geeft u kinderen mogelijk niet voldoende tijd om te waarschuwen dat er een overgang aankomt. Het is belangrijk om kinderen voldoende te waarschuwen (meestal 5-10 minuten) voordat u hen vraagt om naar een andere activiteit te gaan. Een timer of een hoorbaar signaal zoals een bel laat kinderen weten dat het bijna tijd is om van plek te wisselen of om zich klaar te maken om naar buiten te gaan, op te ruimen of te lunchen. Voor oudere kinderen houdt een visuele timer hen op koers om zich voor te bereiden op de volgende activiteit. Hoe dan ook, hen laten weten dat ze tijd hebben om de blokken af te maken, die puzzel te maken of hun schilderij af te maken, zal hen helpen om die overgang naar de volgende activiteit succesvol te maken.
Als leerkrachten hopen we dat de kinderen die we lesgeven nieuwsgierige, zelfverzekerde leerlingen worden met sterke sociale vaardigheden die goed met hun vrienden overweg kunnen. We willen dat onze klassen een plek zijn waar alle kinderen zich veilig, comfortabel en klaar voor leren voelen. Uiteindelijk kunt u door routines te creëren, soepele overgangen te creëren en duidelijke, redelijke, leeftijdsgeschikte regels of verwachtingen te stellen, een positieve toon in uw klas creëren en het leren effectief optimaliseren.
Over de auteur:
Jody Martin heeft 40 jaar uitgebreide en diverse ervaring in de kleutersector. Ze gaf les aan kleuters, leidde een kinderdagverblijf en was vicevoorzitter Onderwijs en Opleiding bij een landelijk kinderopvangbedrijf. Momenteel is ze Senior Developmental Editor bij een uitgeverij voor kleuteronderwijs. Naast het schrijven van lesmateriaal voor kinderen van 0 tot 5 jaar, heeft Jody verschillende boeken geschreven: Preschool Health and Safety Matters, Bringing the Outside In, en haar boek Rethinking the Classroom Landscape: Creating environments that connect young children, families, and communities, werd bekroond met de titel Boek van het Jaar 2017. Haar nieuwste boek, Through a Child's Eyes, richt zich op het ontwerpen van klaslokalen. Jody heeft cursussen geschreven voor online trainingsbedrijven en artikelen voor publicaties over kleuteronderwijs. Ze is een dynamische presentatrice en erkend leider op het gebied van kleuteronderwijs, met een toewijding aan het bieden van kwalitatief hoogwaardige programma's voor kinderen.
